\u201c\u00c9sta es una experiencia interesante y constructiva porque estamos empleando recursos existentes en la UAA, pero que hasta ahora nos estamos viendo en la necesidad de utilizarlos; el problema es que muchos de los alumnos no los conocen, pero creo que, si tienen experiencia en TikTok<\/em> u otras redes, usar las plataformas educativas no ser\u00e1 un inconveniente\u201d, coment\u00f3 el maestro Juan Manuel Gallardo Salas, profesor de asignatura del Centro de Educaci\u00f3n Media.<\/p>\n Mientras que la doctora Irma Susana Carbajal\u00a0Vaca, catedr\u00e1tica del Departamento de M\u00fasica del Centro de las Artes y la Cultura, opin\u00f3 que, para quienes tienen experiencia previa, \u201cno es complicado afrontar esta din\u00e1mica de clases virtuales impuestas por la pandemia, en mi caso ya contaba con experiencia impartiendo clases de nivelaci\u00f3n en l\u00ednea en la Universidad de Guadalajara; quiz\u00e1 el mayor reto en la Licenciatura en M\u00fasica es que las clases de instrumento requieren una mayor dedicaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n <\/p>\n El regreso a las clases en medio de la contingencia sanitaria<\/strong><\/p>\n Del 20 de marzo al 20 de abril se emprendieron acciones para fortalecer la infraestructura tecnol\u00f3gica para atender la demanda de m\u00e1s de 20 mil estudiantes. Se habilitaron los servidores y se ampli\u00f3 el ancho de banda para los sitios de aulavirtual.uaa.mx y aulavirtualbach.uaa.mx; se crearon en Facebook<\/em> los grupos de soporte Enlace Digital Docente y Enlace Digital Alumnos, y se ofrecieron capacitaciones en l\u00ednea para que los profesores ampliaran sus conocimientos y habilidades sobre herramientas digitales.<\/p>\n Cerca de 2,200 profesores asumieron el reto de trasladar la totalidad de sus actividades al espacio virtual, empleando la plataforma educativa \u00c1mbito Acad\u00e9mico y complementando con otras aplicaciones como Skype<\/em>, Office<\/em> 365<\/em>, con la cual se pueden obtener m\u00faltiples beneficios para la comunidad universitaria gracias a la cuenta @edu.uaa.mx; Zoom<\/em>, WhatsApp<\/em>, Facebook<\/em>, Hangouts<\/em>, YouTube<\/em>, entre otras.<\/p>\n En opini\u00f3n de los propios docentes, uno de los recursos que m\u00e1s se ha empleado en todos los programas educativos de la UAA para dar continuidad al semestre enero-junio 2020, ha sido Microsoft Teams<\/em>. El maestro David Luj\u00e1n Hern\u00e1ndez, jefe del Departamento de Administraci\u00f3n, coment\u00f3 que, previo al inicio de clases, se realizaron reuniones de capacitaci\u00f3n para profundizar acerca de dicha herramienta ya que, si bien el Aula Virtual permite tener un repositorio de tareas y materiales a disposici\u00f3n de los estudiantes, no se contaba con un medio para estar en contacto con ellos. Teams<\/em> permite tener videoconferencias en tiempo real, cuenta con chat<\/em>, permite compartir videos y archivos, grabar las sesiones y ayuda a los docentes a organizar canales de comunicaci\u00f3n de acuerdo con el n\u00famero de grupos y materias que imparten.<\/p>\n <\/p>\n Los principales retos para los docentes <\/strong><\/p>\n Dominar el uso de una aplicaci\u00f3n para las clases virtuales no es el meollo del asunto, sino comprender los estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes, adecuarse a las posibilidades de conectividad y equipo de c\u00f3mputo de los j\u00f3venes, reconfigurar las actividades, la adaptaci\u00f3n de contenidos y materiales did\u00e1cticos a las plataformas para lograr un aprendizaje efectivo; son algunos de los desaf\u00edos que han tenido que resolver los profesores, dando su m\u00e1ximo esfuerzo y compromiso con la educaci\u00f3n as\u00ed como utilizando de manera creativa los cuestionarios, wikis<\/em>, las aplicaciones de Hot Potatoes<\/em>, foros de discusi\u00f3n, videos, mapas conceptuales o la creaci\u00f3n de portafolios para cumplir los objetivos.<\/p>\n Es importante mencionar que cada individuo tiene un estilo de aprendizaje propio, ya sea visual, auditivo o kinest\u00e9sico, por lo que dicho factor junto con la caracter\u00edstica de cada grupo, se deben considerar por los docentes al momento de preparar sus clases. El maestro Miguel \u00c1ngel Colunga Gonz\u00e1lez, acad\u00e9mico del Centro de Ciencias del Dise\u00f1o y de la Construcci\u00f3n, mencion\u00f3 que dichos perfiles de aprendizaje no se consideran por igual en la mayor\u00eda de las clases. Para los alumnos visuales o auditivos es f\u00e1cil generar recursos que apoyen su aprendizaje, mientras que, para aquellos con un estilo de aprendizaje kinest\u00e9sico es m\u00e1s dif\u00edcil, pues la tecnolog\u00eda limita la cuesti\u00f3n sensorial y \u00e9se es un gran reto.<\/p>\n Aunado a lo anterior, la maestra Mar\u00eda Mayela Aguilar Romero, catedr\u00e1tica del Centro de Ciencias Agropecuarias, explic\u00f3 que parte de su preparaci\u00f3n para esta etapa de clases virtuales, implic\u00f3 revisar el programa de cada materia para reconfigurar las actividades y tareas en l\u00ednea que permitieran a los estudiantes lograr \u00a0un aprendizaje significativo<\/strong>. \u201cUn reto muy importante para nosotros es asegurarnos que los alumnos realmente aprendan con esta modalidad; as\u00ed como hay maestros ap\u00e1ticos, tambi\u00e9n hay estudiantes renuentes a las clases virtuales, pues muchos de ellos tienen un estilo de aprendizaje visual que demanda observar el trabajo del profesor en el aula. Pero creo que es importante romper paradigmas, el aprendizaje en l\u00ednea tambi\u00e9n es posible\u201d.<\/p>\n En este sentido, David Luj\u00e1n Hern\u00e1ndez dijo que, ante esta nueva din\u00e1mica impuesta por el Covid-19, los profesores tuvieron que elaborar en pocos d\u00edas la mayor parte de los materiales para apoyar los temas curriculares de manera virtual,<\/strong> pues de alguna forma se contaban con recursos o lecturas, pero fue necesario desarrollarlos de manea audiovisual para ser transmitidos o compartidos.<\/p>\n Con las diversas plataformas y recursos disponibles, se ha generado una especie de ambiente combinado, donde los estudiantes pueden realizar pr\u00e1cticas para fortalecer el aspecto te\u00f3rico. La contingencia ha obligado a los profesores a instrumentar infinidad de estrategias<\/strong>, desde exposiciones y tareas a cumplir al final de la semana, donde los j\u00f3venes aplican el aprendizaje en situaciones particulares; para las asignaturas que son totalmente te\u00f3ricas, requieren compartir materiales y aplicar cuestionarios; por ejemplo, en el Centro de Ciencias Sociales y Humanidades, el maestro Miguel \u00c1ngel Veloz Romo, profesor de medio tiempo en la carrera de Derecho, comparti\u00f3 que la clase en l\u00ednea dificulta la din\u00e1mica de di\u00e1logo, el intercambio directo y participaci\u00f3n de los j\u00f3venes al plantear casos dentro de aula, por lo que las materias te\u00f3ricas requieren la b\u00fasqueda de alternativas para agilizar el trabajo docente y la evaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n Por otra parte, las materias pr\u00e1cticas suponen un desaf\u00edo m\u00e1s grande para cubrir las actividades en aquellos laboratorios que emplean software<\/em> especializado<\/strong>. En el Centro de Ciencias Empresariales lo han resuelto con el apoyo que brindan las tecnolog\u00edas pues, seg\u00fan explic\u00f3 el maestro \u00d3scar Jes\u00fas Z\u00fa\u00f1iga Ruiz, acad\u00e9mico del Centro de Ciencias Empresariales, los estudiantes se han podido conectar de manera remota a los equipos de c\u00f3mputo del laboratorio para poder realizar sus pr\u00e1cticas.<\/p>\n \u201cOtro de los retos es diferenciar y saber combinar la comunicaci\u00f3n s\u00edncrona y as\u00edncrona, es decir, hay aspectos que se pueden realizar en horarios indistintos, pero en otros casos se requieren sesiones en tiempo real. Todo esto nos lleva a la flexibilidad, pues los profesores debemos entender que, dadas las circunstancias de la pandemia que obliga a las familias a quedarse en casa, en ocasiones los j\u00f3venes tienen que compartir sus equipos de c\u00f3mputo con sus hermanos o depender de factores externos como la calidad y velocidad de los servicios de internet\u201d, puntualiz\u00f3 \u00d3scar Jes\u00fas Z\u00fa\u00f1iga Ruiz.<\/p>\n M\u00e1s que aspectos t\u00e9cnicos, esta din\u00e1mica tambi\u00e9n impuso el reto de la gesti\u00f3n del tiempo, los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n y trasladar la din\u00e1mica de clase a las plataformas<\/strong>; para el caso del doctor Carlos Argelio Ar\u00e9valo Mercado, profesor-investigador del Departamento de Sistemas de Informaci\u00f3n, en el aula se daba por hecho la comunicaci\u00f3n no verbal, pues los gestos, las miradas, el tono de voz y los movimientos corporales se pierden en la virtualidad; por lo que otro aspecto que deben considerar los docentes es tener una comunicaci\u00f3n clara y eficaz.<\/p>\n Para asegurar la comunicaci\u00f3n y que todos los estudiantes tuvieran los lineamientos a seguir y plataformas en clase, se estableci\u00f3 el Aula Virtual, como canal oficial de las actividades acad\u00e9micas. Por otra parte, el doctor Luis Fernando Barba Gallardo, profesor investigador del Centro de Ciencias de la Salud, asegur\u00f3 que una estrategia aplicada ha sido establecer, a la par de la sesi\u00f3n en Teams<\/em>, el uso simult\u00e1neo de chat o mensajer\u00eda instant\u00e1nea para que los alumnos estuvieran formulando dudas y preguntas, para que el profesor las atienda de manera general.<\/p>\n Lograr el aprendizaje aut\u00f3nomo y colaborativo de los estudiantes<\/strong><\/p>\n Con todo este trabajo implementado, se forjan nuevas habilidades y se visualizan diversas ventajas. El alumno se vuelve m\u00e1s activo, participativo y tiene que realizar m\u00e1s actividades, por lo que los j\u00f3venes se convierten en estudiantes m\u00e1s aut\u00f3nomos en la adquisici\u00f3n del conocimiento. \u201cCentramos la actividad en el alumno y el profesor se convierte en un gu\u00eda, los profesores nos hemos vuelto mucho m\u00e1s organizados para atender a la diversidad de grupos as\u00ed como el trabajo con grupos acad\u00e9micos de posgrado o de la administraci\u00f3n departamental\u201d, coment\u00f3 el doctor Luis Fernando Barba Gallardo.<\/p>\n En coincidencia, el profesor Miguel \u00c1ngel Colunga Gonz\u00e1lez mencion\u00f3 que \u201cvivimos en una \u00e9poca en la que depende del usuario investigar y localizar las herramientas que se desean implementar a nivel pedag\u00f3gico y la adquisici\u00f3n de conocimiento, las clases virtuales a causa de la pandemia no suponen un reto digital: sino el c\u00f3mo atender a los estudiantes con algunas limitantes\u201d.<\/p>\n Tambi\u00e9n se requiere de una adaptaci\u00f3n a la cultura online,<\/em> no tanto en el uso de las herramientas, sino que \u201cahora los estudiantes tienen que hacer la mayor parte del trabajo, construir su propio aprendizaje, y no tanto qu\u00e9 escuchar de nuestra parte\u201d, afirma el maestro \u00d3scar Jes\u00fas Z\u00fa\u00f1iga Ruiz.<\/p>\n En respuesta a esa din\u00e1mica emergente, los j\u00f3venes han manifestado apertura, disposici\u00f3n para el trabajo virtual y compa\u00f1erismo para sacar adelante el semestre. A pesar de que algunos estudiantes no contaban con equipos de c\u00f3mputo o conexi\u00f3n a internet, esta problem\u00e1tica se ha solucionado con el pr\u00e9stamo de computadoras que hizo la Instituci\u00f3n y el apoyo de los padres de familia para contar con servicio de internet en sus domicilios.<\/p>\n Mientras tanto, los jefes de departamento realizan un monitoreo permanente con profesores y estudiantes, y fomentan una retroalimentaci\u00f3n constante con los alumnos jefes de grupo para dar seguimiento a la continuidad de los programas curriculares y el desempe\u00f1o de las sesiones virtuales.<\/p>\n <\/p>\n La pandemia del Covid-19 y las clases virtuales: momento coyuntural para la educaci\u00f3n superior<\/strong><\/p>\n La tecnolog\u00eda nos ofrece otras posibilidades de acercamiento que han sido ben\u00e9ficas y que anteriormente no se hab\u00edan tomado en cuenta. \u00c9stas son las opiniones que algunos profesores compartieron con la Gaceta Universitaria<\/em>, como parte de la experiencia que han vivido durante el desaf\u00edo impuesto por la contingencia sanitaria y que todos los universitarios han afrontado para poder llevar a cabo las actividades del primer semestre de 2020.<\/p>\n <\/p>\n Desde hace varios a\u00f1os la Universidad Aut\u00f3noma de Aguascalientes ha trabajado para fortalecer su infraestructura tecnol\u00f3gica para favorecer los procesos …<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"parent":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"class_list":["post-17211","gaceta_uaa","type-gaceta_uaa","status-publish","hentry","tax_articulo_gaceta-suplemento-especial-covid-19"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/www.uaa.mx\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/atenci\u00f3n-primer-dia-clases-01-1024x559.jpg\")
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