{"id":30273,"date":"2021-04-15T14:30:33","date_gmt":"2021-04-15T19:30:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uaa.mx\/portal\/?post_type=gaceta_uaa&p=30273"},"modified":"2021-04-15T14:30:33","modified_gmt":"2021-04-15T19:30:33","slug":"pandemia-rezago-importante-en-la-educacion-y-las-habilidades-sociales-de-la-ninez-mexicana","status":"publish","type":"gaceta_uaa","link":"https:\/\/www.uaa.mx\/portal\/gaceta_uaa\/pandemia-rezago-importante-en-la-educacion-y-las-habilidades-sociales-de-la-ninez-mexicana\/","title":{"rendered":"Pandemia: rezago importante en la educaci\u00f3n y las habilidades sociales de la ni\u00f1ez mexicana"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n. Del confinamiento a las nuevas din\u00e1micas familiares y escolares<\/strong><\/p>\n

Hemos cumplido un a\u00f1o de confinamiento y es necesario reflexionar acerca de las problem\u00e1ticas, as\u00ed como las consecuencias que esta pandemia va a heredar a las generaciones m\u00e1s peque\u00f1as y c\u00f3mo los adultos, principalmente los padres de familia, enfrentaron esta nueva din\u00e1mica escolar dentro de los hogares. Se podr\u00eda pensar que dejar las clases presenciales redujo el acoso escolar, pero puso en el foco de atenci\u00f3n la violencia y el maltrato dom\u00e9stico. La pregunta es: \u00bfQu\u00e9 sucede con el aprendizaje, la estimulaci\u00f3n temprana y la educaci\u00f3n inicial? \u00bfLos niveles de ansiedad y estr\u00e9s? \u00bfC\u00f3mo compaginaron los padres de familia el trabajo en casa con el nuevo rol de ser docentes?<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Pandemia: rezago importante en la educaci\u00f3n y las habilidades sociales de la ni\u00f1ez mexicana <\/strong><\/p>\n

M\u00e9xico es un pa\u00eds de numerosas desigualdades sociales. Con la pandemia, las carencias se magnificaron para muchos sectores de la poblaci\u00f3n, incluidos los ni\u00f1os y las ni\u00f1as que tuvieron que abandonar sus espacios educativos, de socializaci\u00f3n y esparcimiento. En 2014, seg\u00fan la UNICEF- CONEVAL, el 51% de los ni\u00f1os, las ni\u00f1as y los adolescentes de nuestro pa\u00eds viv\u00edan en situaci\u00f3n de pobreza, de los cuales 4 millones lo hac\u00edan en pobreza extrema, es decir, adem\u00e1s de pertenecer a una familia con ingresos econ\u00f3micos bajos, no tuvieron acceso a los servicios m\u00e9dicos, tampoco una nutrici\u00f3n adecuada ni educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n

La maestra Miriam Iliana Veliz Salazar, acad\u00e9mica del Departamento de Educaci\u00f3n, mencion\u00f3 que la pandemia trajo un gran cambio en el aspecto educativo y socioemocional de los ni\u00f1os, pues m\u00e1s all\u00e1 del cierre de las actividades comerciales, la reducci\u00f3n de los ingresos econ\u00f3micos afect\u00f3 su bienestar.<\/p>\n

Actualmente, M\u00e9xico tiene un gran reto para sobrellevar e incluso corregir los estragos que est\u00e1 dejando la pandemia. En el \u00e1mbito educativo tenemos importantes rezagos en todos los esfuerzos que se hab\u00edan dado para tener una educaci\u00f3n de calidad en todos los niveles. Si nos enfocamos en la edad preescolar, las medidas de distanciamiento limitan el transcurso de esta primera etapa de vida, pues al no contar con la estimulaci\u00f3n temprana ni la educaci\u00f3n inicial adecuada, se perjudica el desarrollo neurol\u00f3gico y la adopci\u00f3n de habilidades m\u00e1s sofisticadas que se requieren en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, media superior y superior.<\/p>\n

En este sentido, la acad\u00e9mica universitaria indic\u00f3 que en esta etapa es indispensable el apoyo de los padres de familia y una buena comunicaci\u00f3n con el tutor para que la educaci\u00f3n a distancia sea efectiva. Esto se ha visto mermado considerablemente, \u201cya que si los pap\u00e1s tienen la oportunidad de estar en casa, dif\u00edcilmente pueden atender las necesidades de los ni\u00f1os peque\u00f1os. Durante la pandemia, los ni\u00f1os dejaron de asistir al preescolar como una medida de seguridad, lo que priva la adquisici\u00f3n de habilidades para el aprendizaje y la socializaci\u00f3n, pues ellos aprenden jugando y conviviendo\u201d.<\/p>\n

De acuerdo con el Censo de Poblaci\u00f3n y Vivienda 2020, en M\u00e9xico hay m\u00e1s de 31.7 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de los 0-14 a\u00f1os de edad. Seg\u00fan datos del INEGI, 5.9% de los ni\u00f1os y un 6.5% de ni\u00f1as de los 6 a los 14 a\u00f1os de edad no asisten a la escuela. Por otra parte, en 2019 hab\u00eda casi 3.3 millones de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes\u00a0(5 a 17 a\u00f1os) que realizaban alguna actividad econ\u00f3mica,\u00a0de los cuales\u00a053.7%\u00a0desarrollan una ocupaci\u00f3n no permitida.<\/p>\n

Para el sector de la poblaci\u00f3n en educaci\u00f3n primaria, que ya estaban escolarizados, la realidad no es muy distinta. La maestra Miriam Iliana Veliz Salazar mencion\u00f3 que si bien se definieron estrategias de clases a distancia a trav\u00e9s de la televisi\u00f3n, la radio o el internet y los dispositivos de c\u00f3mputo, no se tuvo igualdad de acceso y condiciones. Hizo referencia al reporte de la UNICEF denominado \u201cEducaci\u00f3n en pausa\u201d, que destaca que tres cuartas partes de los alumnos en educaci\u00f3n privada pudieron llevar sus clases a distancia, mientras que solo un 50% de los ni\u00f1os en el sistema p\u00fablico pudieron hacerlo.<\/p>\n

Entonces, si esto lo llevamos a los grupos vulnerables, la brecha de desigualdad se abre de manera importante, pues los ni\u00f1os no tienen acceso a la televisi\u00f3n ni al internet, el apoyo que exist\u00eda con los libros de texto tampoco se tuvo. Ante esta situaci\u00f3n, la profesora acot\u00f3 que se est\u00e1 registrando un importante rezago adem\u00e1s de vulnerar el derecho a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os: \u201cEstamos cerr\u00e1ndole las puertas a este sector, m\u00e1s all\u00e1 del impacto en la calidad acad\u00e9mica, en su bienestar social\u201d.<\/p>\n

El confinamiento tambi\u00e9n provoc\u00f3 la inactividad de los ni\u00f1os y un cambio en la alimentaci\u00f3n, sin dejar de mencionar que para muchos los desayunos escolares representaban la oportunidad de realizar una buena comida en el d\u00eda. Con el cierre de las escuelas, el sedentarismo aument\u00f3 y la alimentaci\u00f3n en casa no es la m\u00e1s apropiada, incluso se puede hablar de una brecha muy amplia entre la desnutrici\u00f3n, la mala alimentaci\u00f3n y la obesidad.<\/p>\n

Retos para los docentes y el sistema educativo <\/strong><\/p>\n

Esta generaci\u00f3n de ni\u00f1os y adolescentes que saldr\u00e1n afectados por la pandemia impone el reto de brindar una atenci\u00f3n integral para que puedan retomar o corregir esas habilidades indispensables a lo largo de su vida, pues no solo se trata de compensar lo que se ha perdido, sino de minimizar el impacto que tendr\u00e1.<\/p>\n

Sobre ello, la maestra Miriam Iliana Veliz Salazar asegur\u00f3 que un primer reto es garantizar que la escuela ser\u00e1 un lugar seguro y que contar\u00e1 con la infraestructura b\u00e1sica; adem\u00e1s, los docentes tendr\u00e1n que ense\u00f1ar buenas pr\u00e1cticas de autocuidado e higiene para evitar contagios, por otro lado, los ni\u00f1os tendr\u00e1n que hacerse responsables de lavarse las manos e interactuar con distancia (lo cual ser\u00e1 dif\u00edcil dado que gran parte del desarrollo de los ni\u00f1os se da con la interacci\u00f3n y la convivencia).<\/p>\n

En cuanto a los contenidos escolares, ser\u00e1 necesario implementar programas correctivos, comenzando por identificar el nivel de aprendizaje con el que los ni\u00f1os regresar\u00e1n. Enfatiz\u00f3 que no se trata de saturar con contenidos, sino de adoptar otro modelo pedag\u00f3gico que permita afianzar las habilidades b\u00e1sicas que los ni\u00f1os necesitan: pensamiento cr\u00edtico, habilidades para el autoaprendizaje y para el razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico, que se pueden diseminar a destrezas m\u00e1s espec\u00edficas.<\/p>\n

\u201cCreo que debemos fomentar poco a poco las estrategias cognitivas que les permitan interactuar con contenidos m\u00e1s complejos. Adem\u00e1s, los profesores deberemos hacer una gran labor de inclusi\u00f3n, en tanto que los grupos tendr\u00e1n diferentes niveles de aprendizaje, algunos regresar\u00e1n con un mejor manejo de las TIC en comparaci\u00f3n de otros que solo tuvieron acceso a la televisi\u00f3n o a indicaciones por mensajer\u00eda instant\u00e1nea\u201d.<\/p>\n

Finalmente, la profesora del Departamento de Educaci\u00f3n coment\u00f3 que los docentes requerir\u00e1n creatividad, la formaci\u00f3n y las habilidades para generar estrategias que conduzcan a que los alumnos vayan avanzando paulatinamente, que contin\u00faen con su aprendizaje y sepan c\u00f3mo resolver y afrontar los desaf\u00edos que se vienen para esta generaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Referencias <\/strong><\/p>\n

UNICEF, CONEVAL. Pobreza y derechos sociales de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en M\u00e9xico, 2014<\/p>\n

www.inegi.org.mx<\/a><\/p>\n

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