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Francisco Javier Avelar Gonz\u00e1lez<\/strong><\/p>\n La semana anterior, con motivo del 108 aniversario de la Revoluci\u00f3n Mexicana, recordamos los aciertos que este movimiento propici\u00f3 en el rubro de la educaci\u00f3n. Para ello, hicimos una comparativa diacr\u00f3nica centrada en datos relacionados con el n\u00famero de escuelas, estudiantes y el porcentaje de alfabetizaci\u00f3n en M\u00e9xico. Mencionamos tambi\u00e9n que un beneficio colateral de haber brindado educaci\u00f3n al mayor n\u00famero de personas posible, fue el impulso a formas de pensar cr\u00edticas con respecto a los temas de la administraci\u00f3n p\u00fablica. Este cambio fue notable, por ejemplo, en el proceso de construcci\u00f3n de instituciones p\u00fablicas aut\u00f3nomas. A su vez, lo anterior abri\u00f3 la puerta al ejercicio democr\u00e1tico y la alternancia del poder\u2026<\/span><\/p>\n Los notables avances en materia educativa, conseguidos a partir de la Revoluci\u00f3n, lograron tambi\u00e9n que muchas de sus metas fueran ampliamente rebasadas desde hace tiempo. Por ello, desde la lectura de nuestro contexto -distinto al de hace 100, 50 o 30 a\u00f1os- las prioridades, estrategias y programas educativos nacionales requieren replanteamientos, actualizaciones y ajustes incluso estructurales.<\/span><\/p>\n Un ejemplo sencillo para ilustrar lo anterior puede ser el siguiente: al t\u00e9rmino de la Revoluci\u00f3n, uno de los mayores problemas del pa\u00eds era que contaba con una poblaci\u00f3n mayoritariamente analfabeta o con muy poca instrucci\u00f3n formal. Hoy, con niveles de alfabetizaci\u00f3n global cercanos al 90% (93.6 en personas con 15 o m\u00e1s a\u00f1os; 87.5 en las de 14 o menos), la situaci\u00f3n es diametralmente distinta. Si -digamos- en 1920 el presupuesto para educaci\u00f3n se hubiera destinado en su mayor\u00eda a la construcci\u00f3n y fortalecimiento de universidades, estar\u00edamos hablando de un error de interpretaci\u00f3n con respecto al contexto y las necesidades poblacionales. En cambio ahora, el impulso a la educaci\u00f3n superior se revela como una necesidad prioritaria, no s\u00f3lo porque M\u00e9xico ya tiene un alto porcentaje de j\u00f3venes que han finalizado con \u00e9xito su instrucci\u00f3n b\u00e1sica, secundaria y de nivel medio; sino tambi\u00e9n porque aproximadamente el 84% de la poblaci\u00f3n adulta del pa\u00eds no cuenta con un t\u00edtulo universitario y s\u00f3lo el 1% ha logrado culminar su formaci\u00f3n acad\u00e9mica con una maestr\u00eda o un doctorado (de acuerdo con datos proporcionados por la OCDE en 2017). <\/span><\/p>\n A la lectura de los datos anteriores debemos sumar el contexto global: debido a los avances tecnol\u00f3gicos en materia de comunicaciones y transportes, la econom\u00eda o sistema productivo de cada pa\u00eds (y con ello su desarrollo general) est\u00e1 forzado a dialogar y competir con los de las dem\u00e1s naciones. Por tanto, si M\u00e9xico (o cualquier otro pa\u00eds) desea conseguir los mejores acuerdos de intercambio comercial y mejores condiciones para su desarrollo interno, debe por fuerza generar productos y servicios de mayor calidad y a un costo competitivo. Para lograr esto, se tiene que invertir en ciencia, tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n, pero sobre todo en la formaci\u00f3n profesional de sus habitantes. En este sentido, por ejemplo, restar recursos a las instituciones de educaci\u00f3n superior derivar\u00eda en el debilitamiento de nuestra competitividad a nivel global, cuesti\u00f3n que a su vez nos obligar\u00eda a continuar siendo una naci\u00f3n preponderantemente importadora, fr\u00e1gil y peligrosamente dependiente s\u00f3lo de lo que nuestro suelo y nuestros mares pudieran brindar (hidrocarburos y otras materias primas, por ejemplo).<\/span><\/p>\n El fortalecimiento de las instituciones educativas p\u00fablicas de nivel superior debe ser entonces una de las prioridades actuales de nuestra rep\u00fablica. Pero \u00e9ste no es el \u00fanico rubro que requiere atenci\u00f3n. En los niveles b\u00e1sicos e intermedios tambi\u00e9n es necesario pensar en ajustes, desde una perspectiva cualitativa, con el fin de lograr que nuestro pa\u00eds ascienda posiciones en pruebas como la del Programa Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes (PISA). Hasta ahora, los bajos resultados en ex\u00e1menes de este tipo reflejan una menor preparaci\u00f3n de los estudiantes mexicanos con respecto a los de otras naciones, lo que a su vez se traduce en una menor competitividad, creatividad y capacidad para la investigaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas. En el plano internacional, es claro que esto nos coloca en una situaci\u00f3n de desventaja\u2026<\/span><\/p>\n Los ejemplos anteriores son s\u00f3lo dos muestras generales de d\u00f3nde podr\u00edamos enfocar nuestros esfuerzos en lo referente al sector educativo, a partir de la lectura del contexto actual. Como suger\u00ed la semana pasada, conmemorar la Revoluci\u00f3n no s\u00f3lo debe ser un ejercicio retrospectivo, sino de an\u00e1lisis con respecto a nuestra situaci\u00f3n y nuestras perspectivas, de tal forma que generemos condiciones para continuar un desarrollo econ\u00f3mico y social ben\u00e9fico para toda la poblaci\u00f3n. De esta manera, adem\u00e1s, honramos y mantenemos vigente el esp\u00edritu del movimiento b\u00e9lico que, hace m\u00e1s de cien a\u00f1os, abri\u00f3 las puertas para la transformaci\u00f3n y la modernidad de nuestro pa\u00eds\u2026 Nos vemos la pr\u00f3xima semana.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Francisco Javier Avelar Gonz\u00e1lez La semana anterior, con motivo del 108 aniversario de la Revoluci\u00f3n Mexicana, recordamos los aciertos que este movimiento propici\u00f3 en el rubro de la educaci\u00f3n. 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