BOLET\u00cdN\u00a0 No. 583 –>><\/p>\n
La evaluaci\u00f3n en aula de los estudiantes del nivel medio superior debe cambiar para mejorar los est\u00e1ndares de calidad y lograr el aprendizaje que requiere el educando, as\u00ed lo se\u00f1al\u00f3 el investigador dr. Pedro Ravela, quien se desempe\u00f1a como el Director del Instituto de Evaluaci\u00f3n Educativa, de la Universidad Cat\u00f3lica de Urugay, y particip\u00f3 en los festejos del XX aniversario de la maestr\u00eda en Investigaci\u00f3n Educativa de la Universidad Aut\u00f3noma de Aguascalientes.<\/p>\n
En su ponencia destac\u00f3 que son tres aspectos a considerar para que la evaluaci\u00f3n en el aula pueda determinar si el alumno cuenta con los conocimientos y habilidades necesarias para aprobar.<\/p>\n
El primer aspecto a mejorar coment\u00f3 el investigador, es el tipo de tareas que se le piden al alumno las cuales son simples y carecen de vinculaci\u00f3n con el mundo real.<\/p>\n
La propuesta del dr. Ravela, que es resultado de una investigaci\u00f3n realizada en varios pa\u00edses, se basa en pedir trabajos o tareas complejas (ejercicios, problemas, etc.) para que el alumno reflexione, analice y proponga soluciones, en base a los conocimientos que ha adquirido y no simplemente repita lo visto en clases.<\/p>\n
El segundo aspecto es reconsiderar qu\u00e9 se va a calificar en aula; es decir, dar un puntaje por aprendizaje demostrado por el alumno, por habilidad o competencia desarrollada;\u00a0adem\u00e1s de propiciar en el estudiante la autoevaluaci\u00f3n de las capacidades y las ense\u00f1anzas adquiridas y aplicar los contenidos vistos en el programa con la vida real.<\/p>\n
El tercer punto es el de las calificaciones. Ya sean con letra, porcentaje o n\u00fameros, el docente del nivel medio superior debe dejar de lado los incentivos a la puntualidad, apuntes completos entre otros, que si bien son formativos no inciden directamente en el logro de los objetivos planteados en el programa de cada asignatura.<\/p>\n
Resalt\u00f3 el ponente que este modo de calificar,\u00a0no eval\u00faa el desempe\u00f1o del alumno; lo importante es que cada\u00a0valoraci\u00f3n tenga una descripci\u00f3n de las cosas que cada estudiante debe ser capaz de realizar, al t\u00e9rmino de una tarea, una unidad o un semestre.<\/p>\n
Concluy\u00f3 el dr. Pedro Ravela que los investigadores educativos requieren observar dentro de las aulas y registrar las pr\u00e1cticas de los docentes, con la finalidad de ofrecer soluciones al proceso de evaluaci\u00f3n en el nivel medio superior.<\/p>\n
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